翻转课堂的教学模式运用到工商管理专业教学中能提高教学的实效性,这样学生在学习的时候就可以根据自己的需要

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微课程设计在地理教学的应用

论文之工商管理

高中地理微课教学建议分析

Keywords micro class; college physics; teaching quality

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0 引言随着我国经济的飞速发展,社会不断进步,科学技术日新月异,“微课”应运而生,并很快引起了教学工作者的关注。它以视频技术为主要载体,针对某个教学知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。跟传统授课模式相比,它的教学时间明显缩短,内容更加精简,主题鲜明,形式多样,储存传播方便,互动性强,学生更易于接受。针对大学物理教学中存在的一些问题,利用好微课这种新型教学方法,会取得“四两拨千斤”的效果。1 微课的起源和概念“微课程”(Microlecture)这个概念,是美国学者戴维?彭罗斯(David Penrose)在2008年首次提出的。他刚开始提出“微课程”概念的主要目的就是更好地帮助学生学习,这也是根本目的。而这个概念是由吉林大学的胡铁生教授引介至国内课堂上的,将微课与传统教学模式相结合,取得了理想的教学效果,使学生的学习兴趣和积极性有很大的提高。简单来说,微?n就是一种教学方式,只不过其表达形式是播放视频,通过动态画面,使课堂变得生动有趣,使学生的积极性得以激发,把知识要点融合在视频内,这样更有利于记忆,它包括很多模块,有课后复习及考试模块等等。它是一种新型的教学方式,区别于传统的教学方法,它使课堂变得更生动,并且有极强的针对性,能够突出主题,抓住重点,对重点知识模块进行讲解和分析,在加上老师的教学,使学生的学习效果大大增强,学生的记忆更加深刻。2 微课的特点教学时间短:微课占用的时间非常短,大概控制在十分钟左右,在这十分钟里将主要知识点以视频形式播放出来,因为存储空间相对较小,学生下载传播都极其方便,与传统的四十五分钟的课堂教学相比,学生更容易集中注意力。主题突出:一段视频会有侧重点,对于重难点内容,会重点标注出来,使学生更容易了解重点是什么。虽然时间短,但很有针对性,有助于学生牢固掌握知识点。增强师生之间、生生之间的互动:教学内容以视频的形式播放出来,学生们若有疑惑可以及时提问,通过师生之间、生生之间的交流,课堂也变得生动起来,有助于解决疑难问题。学生的积极性也得以激发,构建和谐友善的师生关系和生生关系。重复性强:在之前的教学当中,主要依靠老师进行讲解,学生遇到疑难问题时,老师就会停止讲解进行解答,而有了微课之后我们可以重复播放,这点是传统教学模式不能相比的,可以更好地促进学生的自主学习,提高教学成效。3 微课在大学物理教学中的作用在大学物理课程中,一般教师比较喜欢用传统的以讲解为主的教学模式。然而,传统教学模式有一定的弊端,比如说一节课的时间是固定的,老师讲解占用了大部分的时间,使学生没有时间与老师进行交流,学生的水平参差不齐,但是老师授课是针对全体的,这就会使部分同学听不懂。另外,老师讲课的时候会将大部分时间用在重点内容上,这就使学生无法得到知识扩展。这些都是传统教学模式所存在的问题,如果我们把微课引入大学物理课中,那么这些问题将不复存在。微课能更好地满足学生的要求。一段十分钟的视频都是围绕一个知识点的,这样有针对性,可以帮助学生理解与消化,与传统的四十五分钟课堂教学相比,也可以更好地集中注意力,让学生在完成学习目标的同时不会感到那么疲惫。用微课也很方便自主学习,举个例子,只要在网络环境下,我们就可以将微课视频下载到手机上,随时随地就可以学习,充分利用空闲时间。学生也可以选择自己感兴趣的内容进行学习,这都是传统教学模式所不能比的。在大学物理课堂上,一些物理定义原理光靠老师的讲解,学生理解起来很费劲。但是如果我们用微课进行讲解,用动画来表达知识点,这样理解起来就容易得多,印象也更加深刻,学生们的学习效率也会有很大的提高。微课的设计一般都是围绕着一个知识点进行的,教学目标相对单一,指向性非常明确,这样学生在学习的时候就可以根据自己的需要有针对性地进行学习,看一遍没听懂,可以再看第二遍、第三遍,直到弄懂为止。所以,用微课辅助教学是非常有必要的。提高学习效率。微课具有时间短、针对性强的特点,我们就可以利用这一点来提升教学效率。学生注意力的集中时间一般达不到四五十分钟,学习效率难有保证。若使用微课辅助教学,学生很容易集中注意力将视频看完,记住那些画面所表达的知识,使学习效率得到提高,这才是我们使用微课的真正目的。想方设法将学生的积极性激发出来,使他们更好地学习,提高学习效率。4 大学物理微课开展的保障条件有效的教学方案。要想学习有效果,就必须制定完善的教学方案,只有教学方案制定得合理,学习才能有效果。高校培养人才的基础就是合理的教学方案。而我们制定教学方案的基础是深入了解大学物理教材,提炼出教材的重点、难点和考点,进行深入分析,方能制定出有效的教学方案。而教学方案应该包括学习目标、课时设计等模块。稳定的网络环境和智能移动终端设备。我们的微课主要依靠网络才能实现,所以有良好的网络环境是至关重要的,许多学校现在都有校园网。在我们使用微课进行教学的时候,学校要给予大力支持,确保网络的畅通,使微课得以顺利开展。另外,微课是可以下载及传播的,那么我们也需要保证下载平台是安全的,网络既要稳定也要安全,微课才可以更好地发展下去。计算机网络技术和资源的支持。物理课程微课库的作用主要是对系统的修复、更新教学内容等。利用微课开展教学,教学成效还是比较乐观的,学生们通过微课系统中的评估系统将学习成果反馈给老师,让老师有一定的了解,使老师更好地准备教案。如果学生不在学校内,遇到了自己解决不了的问题,可以在微课上咨询老师,非常方便。提交作业的形式也可以是发送邮件,简单便捷。所以,负责管理微课系统的工作人员责任重大,要认真工作,保证不出现错误,使系统正常运行,才能方便广大师生使用微课。5 优化大学物理微课应用的对策注重教学内容的选取,丰富微课制作形式。我们所理解的微课不是视频的某一个片段,而是对某个重点知识的讲解。所以,我们制作微课视频的时候,就需要注意我们的教学目标要明确,要有针对性。微课的特点还是比较明显的,它具有时间短、针对性强的特点。所以,我们在制作微课的时候要把侧重点放在教学内容上。而且,应该注重教学效果,使课堂变得生动活泼。只有这样,学生的学习兴趣才会得以激发,取得理想的学习成效。老师也要照顾基础比较薄弱的学生,使他们对学习产生浓厚的兴趣,将课堂气氛充分调动起来。所以,微课制作者的想法就很重要,要充分利用网络平台,争取做到最好。简而言之,就是丰富课堂教学手段,要勇于创新。6 结束语本文讲到了微课的起源、特点以及如何将微课更好地与大学物理课程教学相结合。我们有理由相信,随着互联网技术不断发展,移动端技术更新换代,微课必然会在大学物理课堂中大展拳脚,也会进一步创新教学模式,提升教学成效,以显著提升学生的综合素质。

"微课程"是微型课程的简称,是由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首次提出的。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

一、工商管理专业运用“翻转课堂”教学的可行性

探究运用高中地理微课资源激发学生地理学习热情,提高课堂教学效率,提升学生课后学习质量,分析高中地理微课资源的设计与运用方法。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

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信息技术快速发展,微课程逐渐应用于教学活动中,且受到多数人的认可。微微课程教学的快捷性与教育教学知识传授要求不谋而合。中学地理教师在开展教学活动的时候,展开微课程教学,有利于学生更好的学习地理知识,还有助于提高教学效率。本文就微课程设计在中学地理教学中的应用进行简单分析。

首先,高校工商管理专业已具备了运用翻转课堂教学模式必备的资源与技术条件。目前,普通高校工商管理专业的教学模式普遍为运用多媒体集中授课的方式。在该模式下,教师把自己所要讲授的教学内容制作成PPT课件,运用多媒体进行教学活动,学生通过观看多媒体课件来进行学习。其次,翻转课堂的教学模式运用到工商管理专业教学中能提高教学的实效性。运用多媒体集中授课的方式虽然能够将图、文、声、像融为一体,但是多媒体课件的播放往往一闪即过,学生很难抓住重要知识点,课件放的速度一般较快,导致学生的笔记经常记录不全;同时,在有限的课堂教学时间内,学生观看播放速度过快的多媒体课件往往无法集中精力发现问题并对问题进行思考,也就不能很好地将所学知识内化,很可能对所学科目失去信心。工商管理专业的学习需要给予学生更多独立思考的时间,在学习中不断提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的交流沟通和团队协作能力。翻转课堂具有让学生自己掌控学习、增强学习的互动性等特点。在翻转课堂的教学模式下,教师事先制作授课视频,学生在课下自主学习视频,并在学习过程中记录下自己的疑问,能够使课前对所学内容深入理解,课堂上教师只需围绕学生提出的问题组织讨论、探究和解决,从而达到真正意义上的知识理解与内化。

esball世博 ,摘要:为了激发学生对地理知识学习的兴趣,提高教学效率。文章在探讨微课教学的特点和必要性的基础上,对高中地理微课教学中存在的问题进行了分析,并从组织培训,提升教师制作微课的技能;扎根课堂,探索微课应用模式;组织微课大赛,助力微课教学三个方面提出了高中地理微课教学的合理化建议。

微课程;中学地理;应用

二、工商管理专业“翻转课堂”教学的设计

关键词:高中地理;微课;课堂教学

引言

翻转课堂的教学将传统课堂学习活动中知识的传授移至课前提前完成,知识的内化过程由课后的作业形式移至课堂的学习活动中。美国富兰克林学院的RobertTalbert教授在其讲授的多门课程中应用了翻转课堂的教学模式,并取得了良好的教学效果。在RobertTalbert教授的翻转课堂模型基础上,笔者设计了工商管理专业“翻转课堂”的教学模式。该教学模型主要由课前学习、课堂学习和课后学习等三个部分构成,整个学习流程体现了知识传输、知识内化和知识补救的一系列过程。

地理这一学科是一门集自然学科和社会学科于一体的综合性学科,包括了多个领域的知识。要想让学生扎实掌握其理论知识,教师应积极探索新的教学方法,而“微课”作为一种新的教学方法,对于提高教学效率具有积极意义。本文对高中地理微课教学中存在的问题进行分析,并提出相应的建议,希望能给地理教师的教学带来启发。

经济增长,信息化程度提升,文化水平不断提高,由此不断改变社会各方面,促进信息时代的到来。科学技术改善人们生活条件的同时,还改变了原有的教学模式。不少教师在开展教学活动的时候,开始应用科学技术,促使科学技术在课堂教学中发挥出应有的作用。微课程作为科学技术发展的成果,越来越多的教师在教学活动开展的过程中应用此项技术。实践证实,微课程设计应用于中学地理教学中具有非常重要的意义。

1.课前教学活动设计

一、微课教学的特点与必要性

一、微课程设计在中学地理教学中的重要性

教师制作教学视频。在翻转课堂学习过程中,教师从传统课堂教学的知识传授者变为了学习的指导者和促进者。教师制作教学视频的方式主要有两种。一是选用网络上已有的优秀的开放教育资源。例如教师可以在如哈佛、耶鲁公开课等众多优质的教育资源中,寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容,提高教育资源的利用率,但网络现有资源可能会与实际的课程内容及教学目标不完全相符。二是任课教师自行录制教学视频。教师依据总体教学目标设置各个单元子目标,并将子目标细化为具体任务,根据各项具体任务制作教学视频。制作教学视频应注意以下两个细节问题:第一,教师自行录制教学视频的内容应与其设定的教学目标和教学内容相吻合,并通过录制多版本的教学视频,根据学生的差异性有针对性地对教学内容进行讲解。第二,注意教学视频的视觉效果、时间长度及互动性。教学视频可以采用声音与板书相结合的形式,注重对主题要点的强调,以引导学生积极参与教学视频的学习,还要基于学生注意力的集中程度考虑将每段教学视频控制在10分钟以内,并为学生提供重点内容的视频副本,使学生能够集中精力思考。

微课与传统课程相比具有方便、灵活、有针对性等特点。微课可以是视频文件也可以是音频文件,它的灵活性有助于教师灵活教学。同时,微课能够创建出一个体验式的教学环境,方便教师根据具体的教学情境进行教学,会大大提高教学的效率。除此之外,微课的针对性特点,有助于将教学的重难点在课堂上进行突出讲解。以往的高中地理课堂大多使用传统的教学方式,枯燥单调,教师在课堂上无法将教学内容讲解透彻,学生也不容易理解。传统课堂教学中学生的学习是被动的,不利于激发学生的学习兴趣,但微课这种短小精悍的教学方式,对提高学生的学习兴趣大有益处。特别是近年来学生对网络学习兴趣浓厚,因此,将信息技术融入教学中是非常有必要的。

微课是科学技术的发展成果。将此项技术应用于中学地理教学中,具有非常重要的意义。首先,提高学生自学能力。教师进行微课教学,将教学过程以视频的形式录制并保存。这样的教学形式可应用于学生课前预习,教师也可应用于课堂教学。学生之间存在个体性差异,学生根据自己的学习水平与认知现状,在课后利用微就复习。可见,在中学地理教学中利用微课可提高学生的自学能力。其次,培养学生学习兴趣。与传统的板书相对比,微课是以视频的方式进行教学。这种声图并茂的形式更有利于吸引学生的注意力。将其应用于中学地理教学中,可调动课堂氛围,有利于学生学习兴趣的培养,提高课堂教学效率。如,教师利用微课讲解某些地理位置,可在微课程中将地理位置体现出来,节省教师讲解实验时间的同时,还可有针对性的讲解重要的,具有纪念意义的位置。后,增强教学的直观性。在中学地理教学中,设计微课程教学可增强教学的生动性与直观性,调动学生学习热情,提高学习效率。如,教师讲解火山爆发的时候,可利用视频展示火山爆发的具体过程,促使学生更加直观了解火山爆发的全过程,了解火山爆发的周期性。

教师针对视频制定课前练习题。教师应该依据工商管理专业课程的新发展趋势,并充分考虑学生已有的知识结构,合理设计数量恰当、难度适中的学生课前练习题,题目要有挑战性,以便激发学生的学习兴趣。

二、高中地理微课教学中的问题分析

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